TALLERES DE CARTOGRAFÍA SOCIAL

TALLER DE CARTOGRAFIA SOCIAL

MI CUERPO COMO TERRITORIO

Conocer los conflictos escolares generados desde los sentidos de los territorios corporales, escolares y del contexto inmediato a la institución educativa

Recursos
Hojas de papel periódico, marcadores, revistas tijeras, pegante, lápices, colores.

Presentación del proyecto y expectativas con la actividad a realizar.
Conformación de grupos de trabajo (5 personas)
Dibujar las siluetas de dos cuerpos
En la primera de ellas reflejar el cuerpo idealizado por la institución, señalando las imposiciones del colegio y del docente (Uniforme, peinaos, accesorios, modos de llevar la ropa, etc)
En la segunda silueta reflejar el cuerpo territorializado, que refleje el como soy, en tu cuerpo territorializado señala:
o Que parte te gusta
o Que parte no te gusta
o Cual consideras que es la parte mas importante de tu cuerpo
o Cual consideras que es la menos importante
o Que partes de tu cuerpo son mas agredidas en el colegio
o Con que partes agredes en tu colegio
o Cual es la parte de cuerpo mas fuerte
o Cual es la mas débil
o Para que usas
La cabeza, la cara, el cuello, el dorso, las piernas, las manos
Puesta en común: un representante del grupo expondrá el trabajo construido con sus compañeros.
Plenaria
Cuales son las constantes y diferencias en cada grupo
Que usos de las partes del cuerpo son más nombradas ¿a que responde?
Tensiones frente al cuerpo modelado y el cuerpo territorializado.

TALLER DE CARTOGRAFIA SOCIAL

LA INSTITUCION UN TERRITORIO SOCIALMENTE CONSTRUIDO

Conocer los conflictos escolares generados desde los sentidos de los territorios corporales, escolares y del contexto inmediato a la institución educativa

Recursos
Hojas de papel periódico, marcadores, revistas tijeras, pegante, lápices, colores.

Presentación del proyecto y expectativas con la actividad a realizar.
Conformación de grupos de trabajo (5 personas)
Dibujar el croquis del colegio
señalar los siguiente lugares según el significado que le das :
o Lugares de miedo, lugares de protección
o Lugares de encuentro
o Lugares de diversión, lugares aburridos
o Lugares propios, lugares ajenos
o Lugares de afecto, lugares de repudio
o Lugares de libertad, lugares de represión
Señala los lugares en donde se agrede institucionalmente y los lugares en donde se agrede clandestinamente
Puesta en común: un representante del grupo expondrá el trabajo construido con sus compañeros.
Plenaria
Cuales son las constantes y diferencias en cada grupo
Que usos de los lugares de planta física son nombrados ¿a que responde?
Tensiones frente a los usos de los espacios.
Relaciones frente a sucesos significativos y territorio





TALLER DE CARTOGRAFIA SOCIAL

MI COLEGIO Y YO COMO REPRESENTACION EN LA SOCIEDAD

Conocer los conflictos escolares generados desde los sentidos de los territorios corporales, escolares y del contexto inmediato a la institución educativa

Recursos
Hojas de papel periódico, marcadores, revistas tijeras, pegante, lápices, colores.

Presentación del proyecto y expectativas con la actividad a realizar.
Conformación de grupos de trabajo (5 personas)
Dibujar el croquis del colegio y del entorno más cercano. Las manzanas que lo rodean.
señalar los siguiente lugares según el significado que le das :
o Lugares de miedo, lugares de protección
o Lugares de encuentro
o Lugares de diversión (Video juegos, billares, bares, polideportivos, otros)
o Lugares propios, lugares ajenos
o Lugares de afecto , lugares de repudio
Identifique con un símbolo cada colegio de la zona, incluyendo el tuyo
Puesta en común: un representante del grupo expondrá el trabajo construido con sus compañeros.
Plenaria
Cuales son las constantes y diferencias en cada grupo
Que usos de los lugares de planta física son nombrados ¿a que responde?
Tensiones frente a los usos de los espacios.
Relaciones frente a sucesos significativos y territorio

FORMULACIÓN APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE ENCUESTAS

ENCUESTA PARA HACER UN PRIMER DIAGNÓSTICO SOBRE LOS ESTUDIANTES Y SUS GUSTOS, ENTORNO FAMILIAR, ESCOLAR Y SU OPINIÓN SOBRE EL TRABAJAR EN GRUPO
TOTAL DE ESTUDIANTES 150
INSTITUCIONES Y GRADOS
JOSE CELESTINO MUTIS 701, 702 jornada mañana
MANUEL HUMBERTO CARDENAS 701, 702 jornada mañana

La escuela es el lugar que posibilita el desarrollo reflexivo, el aprendizaje, el acceso a información distinta a los discursos dominantes, la escuela es un reflejo del entorno familiar y cercano de los estudiantes, para esto necesitamos partir de un diagnostico de gustos, pasatiempos, composición familiar, y estrato socioeconómico. De esta forma elaboramos una en cuesta que nos ayuda a tener una primera impresión que nos ayudará a profundizar esta información que nos ayudará en la investigación.

¿Qué edad tiene?.

Esta pregunta nos ayuda a establecer la relación de edades ya que en el entorno escolar los más “grandes” tienden a ser los más fuertes y por lo tanto a dominar a los más pequeños o débiles. A demás nos ayuda a identificar su etapa del desarrollo cognitivo (piaget) 10 a 14 años Operaciones formales en esta edad operan sobre posiciones hipotéticas acerca del futuro, tienen operación intelectual, se expresan colectivamente influenciados por axiomas, esto les ayuda a resolver problemas ( análisis de varias posibilidades y escogencia de la mejor ).
¿En que colegios ha estudiado? Nos ayuda a establecer la relación del estudiante con el colegio y sus compañeros, ya que si es un estudiante que lleva poco tiempo en esta institución lo más probable es que no la conozca lo suficiente y no sienta agrado por ella y por sus compañeros.
Por otro lado nos ayuda a identificar en que barrios ha vivido y otras experiencias escolares que nos ayudarían a comprara casos particulares.
¿Se siente bien en este colegio? Silvia Duschatsky afirma: Es en la tensión entre las continuidades y las rupturas entre la vida en la escuela y la vida cotidiana donde se ansían los significados de la experiencia escolar. Uno de los núcleos de continuidad está en el modo en que los jóvenes se apropian de los espacios que habitan. Más que una cuestión generacional parece tratarse de un estilo arraigado en las culturas populares cuya nota distintiva de la creación de fuertes lazos de implicación en cada lugar ocupado, como si la constitución de lugares permitiera reactivar las identidades colectivas (estudio comparado de la violencia en Bogotá , Cali, Medellín ) Profe después le paso la bibliografía, porque Leonardo tiene el libro completo, yo tengo un capitulo.
Para algunos estudiantes puede ser un lugar de refugio a sus problemas, para otros puede ser su problema.
¿Con quien vive en su casa?

Nos sirve para dar un primer diagnostico sobre los posibles conflictos en las interrelaciones familia-escuela, debido a que por un lado las familias proyectan o esperan de la escuela la posibilidad de un futuro diferente y mejor para sus hijos. Además que esta posibilita una mejora en las condiciones económicas. Para los padres de familia la escuela es el centro, por el futuro para el apoyo de sus hijos, por lo tanto envían y están pendientes de que sus hijos estudien o por lo menos que vayan a la escuela.
Por otro lado los estudiantes en ocasiones no comparten esta idea y creen que están obligados y por lo tanto entran en conflicto de interés con sus padres.
Asimismo esta información es de ayuda para establecer si el nucleó familiar cercano (papá, mamá, y en algunos casos hermanos), esta completo, ya que se parte de la noción en la que una familia completa puede apoyar o estar más pendiente de las actividades que hacen sus hijos dentro y fuera de la escuela.

¿EN QUE BARRIO VIVE?

Nos permite conocer si viven cerca o lejos de institución educativa, con el fin de establecer las posibles relaciones entre el estrato socio-económico del barrio y la apropiación de los problemas cotidianos que este tenga.

¿LE GUSTA TRABAJAR EN GRUPO?
El trabajar en grupo hace que la relación y la comunicación entre los estudiantes sea mas cercana, si se carece de ella se presentan problemas de exclusión o rechazo que hace que se pierda el interés por convivir y compartir con el otro; esto puede incrementar los conflictos y tensiones que conducirán a acciones violentas en el curso.

¿QUE HACE EN SU TIEMPO LIBRE?

Esta pregunta nos permite saber que lugares o grupo de amigos frecuenta en este espacio para realizar un campo relacional de sus afectos o repudios. Además nos ayuda a conocer sus gustos que hacen parte de su identidad, ya que en algunos casos los estudiantes forman grupos específicos con los que comparten gustos y estos pueden llegar a discernir con otros. Por ejemplo en el caso de escuchar géneros de música diferente, apoyar a equipos de futbol rivales, etc.

PROFE: LAS TABLATURAS NO QUEDAN BIEN EN EL BLOG, POR LO TANTO YO SE LAS ENSEÑO EL MARTES EN CLASE.




ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

La tendencia en los dos colegios en similar, ya que su edad oscila entre los 13 y 15 años.
La mayoría vive cerca de la institución eso nos muestra que el estrato socioeconómico es similar en la mayoría de los casos.
La mayoría de los estudiantes encuestados tiene su núcleo familiar cercano completo, pero nos gustaría profundizar en los casos que no siguieron este patron .
Los estudiantes afirmaron que les gusta su institución educativa en la mayoría de los casos; algunos de ellos expresaron que era por que los profesores enseñaban bien y por la cercanía el colegio.
La tendencia al trabajo en grupo es positiva, explican su respuesta afirmando que los trabajos no son tan difíciles de esta forma. Otros por el contrario, creen que es una pérdida de tiempo y “una mamadera de gallo”, por esto prefieren trabajar solos. Además algunos expresaron que en los grupos existe un tipo de rechazo hacia ellos “la rosca”.

REFLEXIÓN SOBRE LA PELICULA 400 GOLPES

El film me enseña que muchas de las cosas o metodologías que utilizamos para hacer la práctica docente, pueden ser inapropiadas para los estudiantes y por lo tanto sea difícil su compresión o se aburran con los temas.
Por otro lado; se evidencia la complejidad del mundo cotidiano de los estudiantes, que es ignorado casi todo el tiempo; sus problemas familiares, con sus compañeros, amigos… Y el más complejo pero a su ves el más interesante de todos, su mente (que piensa y opina de todo y sobre todos).
El titulo de la obra muestra una serie de golpes mas que todo emocionales que recibe el protagonista, que lo llevan a vivir un mundo que para él puede ser bueno o agradable, pero que para mi punto de vista es preocupante; ya que a nadie le desearía que no tuviera un hogar y verdaderos amigos

Cuestionario para la práctica

Para usted que es la violencia?
Ha vivenciado algún tipo de violencia?
Si lo ha vivenciado coméntelo
Que soluciones o reflexión daría con respecto a la violencia?
Cree que en Fusagasuga haya un alto índice de violencia escolar y familiar?
Si lo cree diga por que
Por que cree que se origina la violencia?
O por el contrario cree que es natural de la acción del hombre? explique

PRÁCTICA PEDAGOGICA

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA PRÁCTICA DOCENTE DE SEPTIMO SEMESTRE DEL LIC. EN SOCIALES 2007

July Carolina Chaves 181204116

Luis Alberto Rodríguez 181204155

César Augusto Perdomo 181204149

Alejandro Sánchez 181204162

ELABORACIÓN DE TALLERES PARA ABORDAR EL TEMA DE MANEJO DE MAPAS Y CONSTRUCCIÓN A TRAVÉS DE LA CARTOGRAFÍA SOCIAL MOTIVANDO LA INVESTIGACIÓN DE LOS GRADOS 7º DE LA BÁSICA SECUNDARIA EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ.SEGUNDO SEMESTRE 2007PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA

En busca de nuevas estrategias pedagógicas que fortalezcan la construcción del conocimiento en los niños y niñas de los grados séptimo de Fusagasugá, Se propone estimular el interés por la investigación a través de talleres que motiven el desarrollo de la creatividad, observación y reflexión que permita la interacción de lo teórico con la practica al igual que con su propia vivencia cotidiana.La práctica se pretende aplicar en cuatro instituciones educativas del municipio, con los diferentes grados séptimos, comenzado por hacer una encuesta sobre los contenidos y conocimientos previos que estos poseen en Geografía, Historia y las diferentes problemáticas sociales de Fusagasugá además de las perspectivas que tienen para facilitar el aprendizaje y la motivación en el desarrollo del área.En un segundo momento se aplicará un taller de dos horas a cada uno de los grupos sobre el concepto de mapa y sus diferentes clasificaciones de acuerdo a lo que se quiere mostrar en el, para lo cual se utilizara diapositivas que dinamicen el concepto. Posteriormente se llevara a cabo un segundo taller donde se trabajará en la construcción de mapas colectivos desarrollando por equipos diferentes temáticas del contexto en el que se encuentran y terminando la actividad con la exposición de los trabajos realizados.Como apoyo para realizar la practica docente se quiere trabajar con la Casa Pedagógica con la que ya se ha tenido un trabajo previo en la Básica primaria en la practica anterior.Las instituciones educativas con las que se tiene pensado trabajar son:UEM CARLOS LOZANO Y LOZANOUEM MANUEL HUMBERTO CARDENASUEM TECNICO INDUSTRIALUEM JOSE CELESTINO MUTISJUSTIFICACIONLa propuesta consta de tres ejes los cuales son historia y geografía; violencia en la escuela y la participación democrática los cuales serán abordados mediante talleres y con base en la cartografía social.Dado que en la educación hoy se habla de interdisciplinariedad es importante tener en cuenta que se toman tres ejes para esta práctica con el fin de afianzar los conocimientos mediante un proceso de relación entre los tres ejes, ejes que se relacionan y que serán abordados mediante la cartografía social, donde se expresaran los sentires y significados que los estudiantes le dan a la violencia y la participación democrática en la institución.Estos tres ejes son escogidos por su acoplamiento y la posibilidad de un abordaje múltiple así como por los intereses de los maestros en formación y su relación con el trabajo de grado.Este trabajo pretende desarrollar las ideas anteriores desvinculando en la practica docente el concepto de autoridad y el uso que se hace de ella; como ha sido mencionado en el curso de practica docente, apelando a la consideración que la cultura (que solo se puede leer en las practicas diarias o cotidianidad), puede aportar al cambio en la relaciones maestro – estudiante de este modo se plantea elaborar un taller o talleres que involucren la cotidianidad del estudiante con nuestra labor docente.

OBJETIVO GENERAL

Promover el espíritu creativo e investigativo en niños y niñas de grado séptimo de educación básica secundaria, mediante la construcción de mapas colectivos que represente su contexto con las diferentes problemáticas con las que conviven.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reconocer el mapa como una herramienta de representación de la realidadMotivar el espíritu investigativo mediante la recolección de información en forma colectiva que lo conduzca a entender e identificar las problemáticas de su contexto.Ø Establecer los pasatiempos de los estudiantes y la incidencia que estos tienen en su aprendizajeØ Aprovechar las experiencias para elaborar nuevos talleres aplicables en la practica docente Ø Identificar los espacios de participación democrática que los estudiantes conozcan en Fusagasugá por medio de un ejercicio de cartografía social.Ø Reconocer los imaginarios de democracia en el grupo

METODOLOGIA

La forma en la que se realizaran los talleres será como primera medida la consulta de los textos Fusagasugá una ciudad soñada y Geografía e historia de Fusagasugá, entre otros textos que los docentes en formación les facilitaremos a los educandos para abordar los temas a tratar. Serán un medio para la investigación.Se compartirá y se analizarán los preconceptos que cada estudiante tiene sobre los temas asignados y reforzarlos con los conceptos que ofrecen los docentes en formación.Cada estudiante realizará un mapa de su municipio y lo interpretará de acuerdo a la situación que se le presente.Trabajar de manera interdisciplinaria los temas que se propongan con el fin de habilitar al estudiante para la crítica y la discusión de problemas que se le planteen.Realizar talleres con los estudiantes sobre aquellos temas que más le llamen la atención.Realizar actividades de investigación que estimularán la creatividad y despertarán el interés del educando por conocer cada vez más.Permitir al educando que critique las actividades y a los docentes en formación con respecto a lo realizado y a lo ofrecido durante las sesiones de los talleres. De la misma manera, los docentes en formación evaluarán el desempeño de los educandos y los resultados obtenidos.

HERRAMIENTAS· Papel periódico· Marcadores· Colores· Temperas· Papel pergamino· Video Beam· Lápices· Borradores· Recursos Humanos (docentes en formación y niños)· Espacio (lugar que permita llevar a cabo este trabajo, como un patio o en lo posible al aire libre).

BIBLIOGRAFIA

Como primera medida las fuentes consultadas para abordar la practica pedag{ogica son:RESTREPO Gloria, VELASCO Álvaro, ALVARES Rodolfo. Poligrafía social, cuaderno de trabajo 8, Popayán 2004.MARTINEZ Cleves, Raúl Eduardo, Fusagasugá una ciudad soñada, historia urbana 1980-1970; 2 edición, alcaldía de Fusagasugá 2005.LANZA Rodríguez, guzmán sabogal y Martínez Cleves; geografía e historia de Fusagasugá 1 edición alcaldía de Fusagasugá, 2003.ENCUESTAEsta en cuesta esta dirigida a los niños y niñas de grado 7º de básica secundaria de las UEM del municipio de Fusagasugá con el animo de recoger información sobre los preconceptos que se tiene sobre temas relacionados con el entorno en que se encuentra habitan. Esperamos que las preguntas se han llenadas lo de acuerdo a lo que saben.

INSTITUCION: ____________________________________FECHA: _______________ En que barrió esta ubicado el colegio _______________________ cuantos compañeros tiene en clase. _______ Cual es la materia que más le gusta.___________ que materia le gustaría que sacaran del programa, __________________y porque­­­­­______________________________________________________________________ Donde realizo la primaria. ______________ En que barrio vive.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________ a que comuna pertenece. ____________donde realizo la primaria. ______________ Que quebrada pasa por donde vives o cerca.___________ que entiende por mapa______________________________ ________________________________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________________________________Como esta conformado el gobierno municipal____________________________Cuál es tu lugar preferido de tu municipio?___________________________________Que es geografía?Enumere cuatro clase de mapas_____________________________________________Sabes leer un mapa y orientarte en él________________________________________Que actividades te gustaría realizar en Geografía_______________________________Que es historia__________________________________________________________Enumere tres eventos históricos que recuerdes de tu municipio_______________________________________________________________________________________Que relación crees que tiene la historia con la realidad?_________________________¿Qué haces en tu tiempo libre? ____________________________-________________¿cuantas horas le dedicas a estas actividades?_______________________________________Por que les gustan?____________________________________________________________Consideran que les despiertan algún tipo de destreza_________________________________¿por qué?___________________________________________________________________-¿Considera usted que opinar es diferente a participar?_________________________________¿Cree usted que la mejor forma de participación estudiantil es el voto para elegir representantes? ¿Por qué? _______________________________________________________¿Que espacios de la institución usted considera que le son vetados como estudiante?___________________________________________________________________________¿Considera que la institución brinda espacios que permitan una real y eficiente participación estudiantil? ¿Cuáles? ¿Porque?_________________________________________________________________________¿Cree usted que el personero representa en realidad sus intereses necesidades y deseos estudiantiles?____________________________________________________________________________¿Que espacios de la institución usted considera que le son vetados como estudiante?____________________________________________________________________________